http://ql.lyqxxx.com/index.php zh-cn http://ql.lyqxxx.com/read.php?52 钟声 <> Sun, 02 Mar 2008 13:37:37 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?52
一、时间:3月15至16日
二、主办：浙江省陶研会小教专业委员会、浙江省中小学教师培训中心、龙游县教育局教研室
承办：龙游县桥下小学
三、地点:龙游大酒店小会议厅
四、上课教师：共8人。
（特级教师3人）温州市实验小学林乐珍，乐清市育英学校俞国平，宁海县实验小学杨春丽，省小语一等奖获得者、磐安实验小学陈斌，省教改之星金奖、衢州柯城区白云学校梅芳，另加省内青年名师3人。
五、课堂展示安排：
                    
            时间                    教学内容        做课教师              简要介绍                     主持
3月15日上午8：20～8：50  开幕式（校长致辞，县局领导讲话）  
  8：55～ 9：35  二年级《我为你骄傲》  杨爱仙  苍南县龙港镇第二小学  教坛新秀  
  9：50～10：30  四年级《尊严》  梅芳  衢州柯城区白云学校  省教改之星金奖获得者  
  10：45～11：25  浙江教育学院课程系主任、教授   汪潮讲座《语言的转换》  
3月15日下午1：00～ 1：40  五年级《丰碑》  钟玲玲  舟山市定海区舟嵊小学  市骨干教师  
  1：55～ 2：35  三年级《卖木雕的少年》  毛淑滨  文成县实验小学  市教坛新秀  
  2:50～3:30  五年级《古诗两首》  俞国平  乐清市育英学校，特级教师  
   3：35           点评：郑爱芬  詹世忠  
3月16日上午8：20～ 9：00  六年级《天鹅的故事》  陈斌  磐安县实验小学  市教坛新秀 省小学语文阅读大赛一等奖获得者  
  9：15～9：55  二年级《丑小鸭》  杨春丽      宁海县实验小学，特级教师  
   10：10～10：50  三年级《七颗钻石》  林乐珍  温州市实验小学，特级教师  
   10：55           点评：赖正清（省小语会副会长、龙游县教研室教研员、特级教师）  
下午离会、返程

]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?51 一剪梅 <> Sun, 02 Mar 2008 03:51:04 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?51      除此之外，有时又发现自己患上了教师的另一种职业病。不知从什么时候开始，迷上了中央10频道的《探索.发现》栏目。
............

Tags - 语文 ]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?50 钟声 <> Fri, 29 Feb 2008 05:37:07 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?50 1、中小学（含职教）教育装备改革与发展；
  2、实验教学研究；
  3、新课程实施与教学仪器的开发；
  4、新课程改革与实验教学的研究；
  5、专用教室（音、体、美、劳、卫、图书等）建设与管理…
二、论文格式要求
  1、必须是原创性作品，且未参加过县级以上评奖活动。如发现有抄袭现象的，取消参评资格，并在龙游教育网上通报批评。
2、字数在3000字以内为宜。
3、上报的文章必须根据文章内容，排列次序为：标题、正文、参考文献、作者资料（包括论文标题、作者姓名、单位全称、详细通讯地址、邮编、电话）放正文最后一页底部，距上文末4CM。  
  4、论文存为WORD文档格式，正文用小四号宋体，行距1.5倍，页边距默认，用A4纸打印。论文打印一式8份 。
三、截止时间：
3月20日前将论文并附承诺书报送学校教科室。逾期送交不予受理。
上交后,由教仪站组织专门评审小组对各校推荐的论文进行评审，评选工作将于3月底结束，获县优秀论文送市参评。

承诺书下载点击这里下载文件
]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?49 钟声 <> Fri, 29 Feb 2008 03:53:04 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?49 发稿地址：qzjyky08@163.com
第四期：
专题讨论话题：关于复习，要求在4月中旬之前发出稿件。

第五期：
专题讨论话题：关于考试，要求在5月中旬之前发出稿件。

以后各期讨论话题将会在工作室中公布，希望各成员及时关注，把握机会，取得满意的成绩。 ]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?48 钟声 <> Thu, 28 Feb 2008 15:20:48 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?48 ——《衢州教育科研》走进桥下小学活动成功举行
2月28日，《衢州教育科研》杂志社与桥下小学举行了“走进桥小”刊校联谊活动。
当日上午，杂志社编辑黄坚、郑丽芬老师，市教研室资深教研员蒋宏达等人一起参观了校园，观看了学校相关情况介绍专题片。下午，学校青蓝工作室全体成员参与了刊校互动座谈会。编辑老师结合自己的工作实际，介绍了《衢州教育科研》的办刊历史及相关栏目等情况，还现场答复了老师们所关心的写稿、投稿、用稿等问题。
《衢州教育科研》是一份面向全市教师的教育教学杂志，近年来一直坚持创新，重视为一线老师服务，提高质量，受到了广大教师的推崇和喜爱。本年度，桥下小学为每位课任教师订阅了人手一册的刊物。通过互动交流，加深了教师对刊物的了解，增强了读刊、用刊的针对性和写稿、投稿的积极性，从而为教师加强教科研，提升专业素养提供了又一新的平台。
据悉，《衢州教育科研》走进学校开展刊校联谊，桥下小学是第一站。
]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?31 钟声 <> Mon, 28 Jan 2008 06:54:52 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?31 07/11/29  工作室阶段总结。交流公布前期研修网使用、日志发表情况，建立健全个人网络空间（博客）并添加链接。
                说明下一步研修任务：1、深化互动讨论功能。2、按要求及时发表日志。3、完善研修群落。
                赖老师布置：1、科研骨干将讲座内容发到网上。2、进行一次网络形式研修活动（做一个案例）3、研修网使用情况作为名优教师考核的一个方面

     07/12/29  研修博客获得衢州市优秀教育博客评比一等奖。评比结果在《衢州日报》刊出。http://www.qzedu.net/zwgk/news_show.asp?id=7262

       08/1/28  工作室搬家，形成了新的版面。各成员重新登记注册，并充实文章。
                同时召开学期小结会。

Tags - 记录 ]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?27 钟声 <> Mon, 28 Jan 2008 01:45:07 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?27 龙游县桥下小学“青蓝”教师研修工作室成员申报表

姓名		性别		出生年月		教龄
现任教班级		隶属教研组		专业技术职务		获取最高荣誉
是否校名优教师（写明何级何名）				个人专业发展薄弱环节（打√）	（1）公开课（2）赛课（3）论文获奖（4）专业文章发表（5）课题成果（6）课堂教学水平（7）班级管理能力
个人参与工作室研修目标与具体措施
对工作室活动的建议与要求

Tags - 表格 ]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?26 无言 <lyhjz@126.com> Mon, 28 Jan 2008 01:44:47 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?26 Tags - 反思 , 语文 ]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?25 阳光 <qzlyzwj@126.com> Mon, 28 Jan 2008 01:43:49 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?25 ——周伟军——
所谓“预设”，就是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学环节、教学过程等作一系列展望性的设计，而“生成”则是指在教学过程中关注学生兴趣、学习状况，根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整，进而灵活地因材施教，达到最好的教学效果。新课程非常关注和提倡生成，但并不否定“预设”的重要性。“预设”是“生成”的立足点，没有事先的“预设”，也就没有课堂中的“生成”。因此，在课堂教学中应该将这一矛盾优势互补，有效整合，全面发展，使课堂教学充满灵动的魅力。
一、预设是生成的基石
凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，更是生成的基础，离开了预设，生成无从谈起。
1、欲擒故纵
课堂教学中的“欲擒故纵”是指教师在教学内容及材料呈现时，故意以错误的形式出现，使学生产生怀疑，发现问题，然后再由自己解决问题，掌握知识，学会方法，培养能力。“擒”和“纵”是一对矛盾，其中 “擒”是目的，“纵”是方法。为了实现目的，方法可以多样，即预设的内容既可以是教学中的重、难点，也可以是学生关注的热点，这些内容教师可以有意识地设计反面材料，让学生在研究中发现错误后，能自主、合作探究错误的原因，然后得出正确的结论。当然教师的预设能力至关重要。如探究《我的小磁铁》一课时，为了解决“自由转动”这一知识难点，我事先在学生探究材料中进行了有意识的预设，准备了一支生锈的顶针。在随后的探究中，学生果然提出了疑问：我们的磁针为什么不能指示南北方向？于是，我便把这一组的材料在实物展示台一一出示，请大家来帮忙解决。不久，有位细心的学生举起了手，胸有成竹地说：“老师，我知道原因了，是因为顶针上生锈了。”为了证实他的发现，我将顶针的针尖放大，正如那位学生所言，针尖上真的是锈迹斑斑。接下来的环节就是让学生自己解决问题，除去铁锈，再次验证这位同学的说法是否正确。一阵惊讶声之后，学生终于使磁铁重新转动起来。让学生仔细此时的磁铁转动情况，并得出自由转动的特点。
2、抛砖引玉
教师在预设时还可以考虑使用教师或学生制作的半成品，让粗糙简单的“砖”，经过学生的加工琢磨后成为极具价值的“玉”。这些作品可以直接展示给学生观察，也可以让学生在探究中自己发现它的不足，然后进行改进。如教学教科版五上《鸡蛋保护器》时，我就出示了自己制作的一个比较简单的保护器（四块泡沫的中间塞了几张面巾纸）。学生观察了之后，纷纷表示了自己的看法，认为它存在着很多不足，如结构不牢固、外形不美观、质量太重等。正是有了这个保护器的提示，学生在制作过程中就有了目标，有了参考，所以他们的作品是“青出于蓝而更胜于蓝”。教师在课前特意制作的保护器就是一块粗糙的“砖”，在学生的改进下，衍生出了许多牢固而又精致的“玉”，这是预设中的生成，更是预设与生成的优势互补，全面发展的成果。
二、生成是预设的提升
生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其是当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程要比预定的、计划的更加生动、活泼、丰富。
1、顺水推舟
关注课堂生成就是关注学生的发展。因此，学生主体意识应得到充分地体现。表现在课堂上，就是要求教师善于抓住有价值的生成，并顺着学生的思维，因势利导，循序渐进地实现课堂生成的价值提升。如本人在一次县级公开课——《奇妙的指纹》的教学中，就进行了尝试。在探究了自己的指纹后，有位学生提出了一个问题：大人与小孩的指纹一样吗？为了不打击他的积极性，我就顺着学生的思路进行了启发，让学生自己确定研究对象，并设计好研究方案。不一会儿，还是刚才那位提问的学生却跑到我的面前，真诚地邀请我做他们的研究对象。面对这样盛情的邀请，我怎么忍心拒绝呢？我便欣然答应了他的请求。由于我的参与，使其他组的学生更放手了。他们纷纷跑向坐在教室后面的听课教师，争先恐后地“抢夺”心目中理想的人选，一场真正意义上的师生互动学习开始了。从这群孩子脸上，我看见了专注的目光，听见了幸福的欢笑，更体会到了成功的自豪。
2、星火燎原
巧妙地利用突发事件，将学生的发现视为课堂中的亮点，并以此为中心延伸出许多问题的探究，这便是以点带面，以“星星之火可以燎原”的方法。如上人教版科学四上《磁铁的磁性》一课时，我准备了蹄形磁铁、条形磁铁、饼形磁铁，并一一吸附在黑板上。当我正准备把这些磁铁进行演示，揭开磁极之谜时，蹄形磁铁由于吸附能力不足，突然从黑板上掉了下来，弄得支离破碎。学生中一阵哗然，我也被弄得手忙脚乱。但平静下来之后细想：教材中出示的磁铁，形状非常规则，磁极都比较容易判断。现在不是正好有不规则的磁铁吗？何不让他们研究一下呢？于是我把探究的任务又交给了学生，大家一起讨论判断磁极的方法。有学生建议将破碎的磁铁悬挂，再看它的指向；有学生认为用已知磁极的磁铁靠近它，然后看他的吸引情况；更有学生建议用小铁钉测试，铁定吸附力强的就是它的磁极。实践才能出真知。我把那几块碎磁铁交给了组长，各小组的探究活动开始了。以一块掉落的磁铁带动了全班学生的探究，这正是生成的魅力。
3、拨乱反正
学生在生成是难免会出现错误，教师应善于发现错误后隐含的教育价值，引领学生从错误中求知，从错误中探究，让学生有一种“柳暗花明又一村”的惊喜。当然，教师应把“拨乱”的机会让给学生，让他们自己通过探究、研讨后悟出真知。教师的作用只是在学生启而不发时给予适当的点拨。如在上教科版五下教材《关于时间》一课，当我出示大饭店的挂钟时，有学生连忙举手说：“老师，我发现北京和纽约的时间是一样的。”对于这突如其来的错误的结论，我没有进行解释，而是把纠正错误的机会还给了学生，启发学生用世界时区图来验证。全班学生全身心地投入了研究中。“老师，它们之间相差十三个时区呢？”又是一阵疑惑。最后，教师进行了点拨：北京是东八区，纽约是西五区，它们相差十三个时区，也就是相差十三个小时。可是在四月下旬，纽约又换用夏令时，又称为日光节时，比标准纽约时间提前一个小时，实际成为西四区的标准时间，北京时间就是纽约夏令时加12个小时，纽约夏令时就是北京时间减去12小时， 所以当北京是上午10点20分时，纽约就是晚上的10点20分。


Tags - 教后感 , 反思 ]]> http://ql.lyqxxx.com/read.php?23 阳光 <qzlyzwj@126.com> Mon, 28 Jan 2008 01:39:08 +0000 http://ql.lyqxxx.com/read.php?23       1月4日、5日两天，我和王老师非常有幸参加了市小学语文教学研究会2007年会暨小学语文新晋名师展示活动，欣赏了7位新晋名师的极具个性的课堂教学，聆听了3位专家的精彩的讲座和点评，真可谓是精彩纷呈、惊喜不断。慢慢思量，细细品味，真是越品越香。时至今日，仍感觉余音绕梁、茶香犹存。带着一份欣喜，怀着一份激动，留下一份收获。现将自己的点滴收藏与大家共享。以下感言纯属个人观念，如若有失请勿见怪。
感受之一：名师之所以出名，在于勤耕不辍
“宝剑锋从磨砺出，梅花香在苦寒来”，这是我拜读名师们的资料之后的第一感受。名师之所以出名，在于其勤耕不辍。“勤”于教学、“勤”于思考，“勤”于总结。吕虹老师的笔尖不辍，赖春梅老师的勤于研究，张红萍老师的乐于实践，……让我的心灵得到一次又一次的震颤。
聆听了七位名师课堂教学的风采，那些富有个性的教学艺术，更使在场的所有的人眼前一亮。徐雪明、诸葛建军老师的幽默、风趣，张红萍、陆虹老师的简洁、大气，章爱芬、吕虹、徐良英老师的简单、实在，向我们展现了个性鲜明、丰富多彩的教学艺术。能称得上艺术的教学往往具有自己的特色。走特色之路，扬特色之帆，创特色之课堂，是名师们的追求，更应该是广大一线教师为之奋斗的目标。
感受之二：作文教学之成功，在于学生兴趣
    孔子说过“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”（《论语•雍也》）。苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力，是教学促进儿童发展的起点，是提高学习质量的保证。”兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的认知、激越的感 情和刚强的意志去探索某种事物的底蕴，充分发挥一个人潜在的智能，从而大大增强认知效果，提高工作和学 习的效率。科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发 挥20%。可见兴趣与人的活动积极性存在着正相关，是推动人积极进行活动的重要心理因素。
本次展示课中有四节是作文指导课，四位名师为我们展示了作文教学的新理念、新思路、新方法，很值得我们借鉴。吕虹老师的《提示语》、徐雪明老师的《抓光》、徐良英老师的《对话》、诸葛建军老师的《语言与个性》，在训练学生作文能力时，都非常注重学生兴趣的培养。学生的作文练习，既是一种学习活动，也是一种创造活动，教师进行作文教学，理当充分地开掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。
感受之三：语文教学之趋势，在于简单实在
全国著名特级教师，浙江省小学语文研究会会长沈大安老师为我们带来了最新的语文教学趋势——简简单单、实实在在。简单语文不是新流派，它是呼唤人们回归语文教学的“宗”，即“简简单单教语文”。这也是千百年来语文教育的实践所证明了的学习语文的规律。
1、简单中不乏智慧的交锋。
苏格拉底认为，真正的智慧来自内心，而不是别人的传授。他还说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”语文教学应引导学生点燃智慧的火焰。语文教学的过程是师生与文本，师生之间的对话过程。这种对话不是苍白的一问一答，不是对课文内容平庸的图解，不是贴标签，不是喊口号。教师要引导学生独立思考，尊重并鼓励学生对文本的独特的理解与感悟，让对话的过程焕发智慧的光彩。
2、简单中不乏情趣的充盈。
语文教学不只是“读读写写讲讲”， “敢为常语谈何易，百练功纯始自然。”语文教学需要反复而严格的训练，但语文教学更需要生动活泼、趣味横生、充满情趣的设计。徐雪明老师的课堂充满了情趣，他以近乎于明星范伟的语言，为在场的老师与学生经历了一次快乐的心灵旅程。
3、简单中不乏灵光的闪现。
简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。简单也是一门艺术，语文教师要匠心独运，“为有好设计，捻断数茎须”。且看章爱芬老师的一个片断：
师：（在黑板上画了几个方框。）这列火车是燕子专列，但你觉得列车上装载着的只是燕子吗？
生：政府、居民、爱心、友情、责任心……
师：（根据学生的回答，随机在方框内板书，然后在方框前面粘贴火车头）是啊，一列燕子专列，却成了政府、爱心、友情、责任心专列，让我们目送这列火车，为燕子送别吧！（课件出示教师自编的诗歌《送别燕子》）
生：自由读后齐读。
4、简单中不乏情感的涌动
简单而不空虚，简单而不平淡，简单的语文课堂也需要师生情感、人与文本之间的互通互融。如张红萍教师在执教《二泉映月》时，首先带着学生用心灵聆听名曲（阿炳的《二泉映月》）；接着让学生用心灵感受阿炳的悲惨人生；在此基础上引导学生用心灵来诵读课文。前面已有了丰富的情感积淀，配已教师恰倒好处的朗读指导，学生顺利地与文本进行了心灵的交流。情境交融，情动而词发，课堂中充斥着真挚的情感与睿智的表达。
“简单语文”是一首精巧的诗，而不是一壶平淡的酒。它的创设，需要教师有诗人般敏锐的眼睛和敏感的心灵。同样的问题，学生会因教师一个形象的比喻而曲径通幽、一句幽默的调侃而兴趣倍增；也可能会因教师一次烦厌的手势，一个躲闪的眼神而熄灭进取的激情。简单的语文更需要大智慧，需要我们在平实的课堂中捕捉灵感，适时、随机地拨动学生诗意的心弦，点燃学生理性的火花，升华学生语文的情怀，让他们在简单实在的语文学习中迸发智慧、生成思想。

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